许多学员对于国内MBA和国际MBA的认识可能仅仅停留在双学历学位与单学位的文凭差别。事实上，国内MBA与国际MBA的最大区别主要是在于体制造成的教育思路差异以及整合优秀师资的能力。
1、历史原因
中国MBA的是从80年代初开始的，到现在为之也仅仅三十年历史，国外的MBA教育已经有百年的历史，在伴随西方经济成长的过程中，以MBA为代表的商科教育经历了不断的修正和完善，基本上形成了一套成熟的符合西方经济发展的教育思路。
中国的MBA教育起初作为研究生教育的一种，是归属与整个中国研究生教育体制的一部分的，而中国原本的教育体制是为计划经济服务的，后来经济上转型以后，教育模式的转型相对滞后。
这对于研究型的普通研究生教育项目来说问题还不明显，但对于要紧密和市场和经济链接的MBA教育来说就是一个非常大的问题。从我们中国商学院的决策层执行层接触的经验来看，他们中还有相当一部分，在用传统的教育学术性研究生的思路在办MBA教育。
即使，一部分商学院的院长希望深度改革自己的办学模式(比如招生模式)，也会遇到政策上的障碍，要顾虑到全校一盘棋的一些政策，现在即使MBA教育指导委员会希望改革MBA教育中的一些环节，也会遇到其它专业学位的阻力。比如，MBA招生目前还在采用每年考试1次，成绩一年有效这样的模式，而不是采用类似GMAT的一次考试，在期限内有效的模式。
国内MBA教育的现状，是来源于体制层面的历史原因，要改变这样的情况需要时间。 这也正是中欧、长江、交大—法国KEDGE等这些的体制外商学院国际MBA发展势头很好的主要原因。
2、师资整合
在整个MBA教育中，师资绝对是一个非常重要但又容易被学生忽视的一个关键点。其实师资的问题还可以理解为学术的问题。
总体上，国内的MBA师资水平，学术水平还在一个起步期。除了顶尖的几个商学院以外，绝大部分的中国商学院的整体师资水平及师资数量都远远无法满足MBA学生在学术上对MBA教育的要求。
MBA教育不同于普通硕士研究生教育的最大区别之一在于，学生们不仅仅需要在理论上有扎实功底的概念型老师，还需要在商业现实中有丰富实践的经验型导师，更理想的话还需要有可以分享商业智慧的艺术型导师。
在明茲博格的《管理者而非MBA》这本书中也提到过类似的三个维度。
对于MBA这样的综合商科教育来说，对师资和学术整体要求是全方位的。首先需要国内商学院的决策者有决心从原有相对迂腐的师资选拔体制中冲出来，其次，同样需要时间。
3、自主招生
自主招生国际MBA打破了国内MBA必参加联考的体制格局。
目前我国的MBA商学院项目必须通过全国联考加自主面试来获得硕士学位。而中外合作MBA或者海外商学院国内办学MBA，则是按照国际通行的标准进行自主招生的模式。不需要通过全国联考，而是运用自主命题及院校直接面试的方式筛选学员。毕业可获得海外硕士学位证书，在国际上同样可以运用。
这一渠道的开通，有效满足了我国在职人员对高层次学位教育的迫切需求，为我国高层次应用型专门人才的培养和终身学习型社会的建设做出深远的影响。
